提升初中英语教学课堂管理有效性的方法

  提升初中英语教学课堂管理有效性的方法

  信息时代,变化万千,有效课堂管理技能的掌握是优秀教师不可或缺的条件。在世界范围内,在教育发展的新情势、新格局下,在课堂管理方面,我们必须做出自己的选择,对进步的、科学的思想的吸收,对新型课堂理念的建构,对新型课堂管理模式的启用,对一种促进生成和发展的新型课堂文化的创造,这一切都已成为或即将成为不可阻挡的发展趋势。

  一、初中英语课堂管理的有效性缺失因素

  1.课堂管理观念落后。我国初中英语课堂管理存在观念落后的现象,很多教师在课堂管理中更加重视自己所授知识是否被学生吸收,重视课堂规范的制定,且认为课堂管理是教师的事情,与学生无关。面对学生的违纪现象,采取的措施是行为控制,却很少关注学生内在的情感需求,很少花时间了解问题背后的原因,真正从学生的实际出发。因此,若要使得初中英语课堂管理呈现出其有效性,必须转变教师的落后观念。

  2.忽略情境教学。研究中发现,尽管教师非常注重教学方法对课堂管理有效性的影响,但仅仅停留在理念上,真正在行为上的转变非常少。英语教学的最终目的是使得学生掌握语言工具,从而能够运用这些语言进行交流。而语言的学习离不开相关的情境,因此,英语教学的练习与操作必然需要重视情境教学。使得学生在既有的情境下练习语言,组织语言,从而提升语言运用的能力。只有注重情景教学中的师生互动和生生互动,才能真正激发学生的学习兴趣。目前我国初中英语深度缺乏教学情境的设置,导致学生的学习动机过低,从而使得英语课堂管理成为一大难题。

  3.重视行为控制。在调查中发现,很多教师更加注重对问题行为的控制,遇到课堂问题行为,首先想到的是如何抵消这种行为,而并不是真正从表面的行为入手了解其背后的原因,这种只顾解决表面问题的方式治标不治本,即便学生表面上听从管理,也很难激发他们在课堂上的自我控制能力。

  4.教学方法落后。教学管理是渗透在教学过程中的,因而教学方法会影响到教学管理的实效性,而教学管理的实效性又反过来影响教学。好的教学方法是真正从学生学习发展的需求出发,依据学生发展的特点制定教学目标,并在课堂上设置教学情节激发学生的学习兴趣。以学生为本,了解学生的需求,才能与学生建立相互信任的关系,才能在学生面前树立教师权威。

  二、提高课堂管理有效性的方法

  1.始终不渝坚持“以人为本”。师生共同组成课堂,课堂管理单靠教师不能完成,教学也不是教师单方面所能所为之事。关注学生的需要,真正从学生出发,才符合以人为本的原则。人本主义对于教育教学的核心意蕴是在,学生自身的自主、自律、自我约束以及最终的自我实现之上的。只有这样,学生在课堂上的自我管理的目标才能实现,从而才有可能构筑有效的课堂。

  2.情景中展开课堂教学。以人为本的先进的理念是从认知维度上提出的对策,而无论是教师还是学生是真实地存在于课堂生活和日常生活中的,师生在生活世界中是在情绪、情感中绽放自己生命的。课本上,教科书上的材料毕竟是有限的,无论是教学环境的重塑还是情景教学的创设,要想长久有效,有取之不竭的活水源头,就要真正联系师生自身的真正的生活体验。

  3.重构师生关系。目前初中英语教学的师生关系呈现两个极端;①上下级关系。教师与学生之间是明显的上下级关系。很多教师和学生在问卷中反馈"学生与英语老师在一起会感到很拘谨"。英语教师在学生面前高高在上,具有绝对的权威,这种关系的优点是在老师面前,学生往往能够做到遵规守纪,英语教师在教学过程中不用花费更多精力强调课堂纪律。然而,上下级的师生关系严格设置了教师和学生角色的边界,使得师生的教与学也受到一定程度的局限,课堂气氛往往沉闷乏味,不够灵活轻松。

  4.练就过硬的语言本领。这一策略首先鲜明地指向了教师的语言水平,教师自身的语言水平,教师的课堂语言水平直接影响着教师的教学效果和课堂管理效果。对于初中英语教师,这样作为教师课堂教学工具和课堂管理工具的双重意义尤为重要。语言不单单是用法,语言直接指向行为。语言是人类交流的工具。课堂管理的实施,就像课堂教学一样,同样离不开师生的交流和沟通。英语教师既是通过语言来教学生英语的,亦是通过语言来管理的。

  王荣艳(作者单位:江西省赣州市南康区第八中学)

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