论“传统教育”与“互联网教育”的火花碰撞

  论“传统教育”与“互联网教育”的火花碰撞

   文/李翠屏 王明宇 曾碧翼

   摘要:教育历来在我国传统文化中占据着举足轻重的位置,历经千年的栉风沐雨,已经形成了一套系统的教育体系。但千百年传承下来的教育理念,也凸显了诸多弊端,而与此同时,随着互联网科学信息技术的快速发展和进步,互联网教育对于传统教育的冲击越来越大,二者之争越演越烈,本文根据对传统教育现状的研究以及与互联网教育的对比,在互联网时代这样一个大背景下,对二者未来的发展提出了一些建设性的意见。

   关键字:传统教育;现状研究;互联网教育

   引言

   随着网络用途和影响的日益广泛,互联网教育学习已在全球范围中成为一种新的求知途径。截止2014年底,中国移动互联网用户达到5.57亿,占中国网民的85.8%。互联网用户从PC端向移动端迁徙已成定局。在线教育从PC到移动再到智慧互联也已是可预见的未来。为此,通过在线教育,不仅能提高教育效能,而且还很可能使教育发生革命性改变。

   根据艾瑞《2013-2014年中国在线教育行业发展报告》显示2013年在线教育市场规模达到839.7亿元,同比增长速度为19.9%;预计2014年达998亿元,同比增长速度为18.9%。艾瑞分析认为中小学在线教育、职业在线教育、语言培训、高等学历在线教育是拉动市场规模高速增长的主要动力,占市场规模近85%。随着在线教育的不断扩大和政府机构的大力扶持,在线教育的市场规模还将更大的发展,预计到2017年达1733.9亿的规模,教育事业在中国前景广阔。

   1、传统教育的发展现状

   1.1 对传统教育的认识

   中国传统文化教育博大精深,历经几千年的历史积淀。中国悠久的文化孕育了丰富独到的传统教育资源,古代传统教育是我们文化的一部分,直到现在它也对我们现代教育有着承上启下的作用。而传统教育大致有一些美好的思想:以人为本、爱国主义、不怕牺牲、吃苦耐劳、坚持不懈、追求真理的执着,以及修身治国平天下,诚信守信等等,这些美好的思想是我们传统文化以及传统教育的精华。

   与此同时,传统文化还是一个复杂体。正如我们哲学上所说,任何事物都有两面性,任何事物都是一个矛盾体,它既对立又统一。传统文化也是一样,它既有精华,又有糟粕,既有积极的一面,也有消极的一面,它是这两种事物糅合在一起而产生的。鉴于这些,我们就要取其精华,去其糟粕,开拓进取,用新的眼光去理解它;同时还要面向世界,博采众长,在自我的基础上,广泛而又全面地汲取全人类全世界的优秀文化成果,并且要用孩子们可以接受的、符合孩子们身心发展规律的方式和载体呈现给他们,以此来吸引他们喜爱、眷恋自己的传统文化,让我们做到在扬弃中继承,在继承中发展。

   1.2 传统教育的优势

   传统教育在教学模式上有许多无法代替的优势,同时又经历了中华几千年的深厚积淀,在这一点上,先辈们给我们留下了很多丰富的课堂教学经验。

   第一个就在于它能够使老师与同学们之间的情感交流更好地实现。老师在课堂上讲课时,他们能够通过肢体语言和面部表情等等与同学们进行人性化交流,然后可以根据同学们对于讲课内容接受的程度随时对教学内容、方法做出对应的调整,这样一来,便可以帮助同学们对所学知识加深印象,更好更有效率地学习,这种方法不仅有利于老师对于自己课堂情况的把握,而且有利于调动同学们学习的积极性,可谓是一举两得。

   第二个就在于老师在课堂上与学生们面对面教授课程,可以随时增加与同学们之间的互动,老师可以通过一些语言、手势、眼神等等给同学们的思维带来一些启发或者诱导的作用。留给同学们更多的思考空间,让同学们慢慢的去品味、咀嚼、消化。这样,也可以提高学生的思考能力,锻炼他们的思维。

   1.3 传统教育的问题

   传统教育就是现在的应试教育,虽然能为我国选拔部分优秀人才,但是这种一纸定终身的理念仍然存在许多弊端。比如现行的传统教育就过分强调了记忆,甚至是“死记”,极为不灵活,忽视了高水平应用和实际操作能力的培养。同时九年义务教育制度,无论那一个科目,都是重视知识的传授,而没有将学生的学习能力作为培养重点。另外,传统教育缺乏针对性,学生的个体性差异不能重点关注,自主学习能力偏差,应试填鸭式教学偏多。不能定量分析,或者老师根本没有时间和精力进行定量分析,学生的学习有盲目性,并且面对困难的时候,难以找到突破口。因此,中国传统教育有着“重知识、轻技能,重理论、轻实践”的最大特点。教育界专家也表示,这种“笨拙”的应试教育模式已经难以满足社会高速发展的需求,应该找到一种创新的教育模式来指引中国教育的发展。

   2、互联网教育的发展

   2.1 互联网教育的兴起

   其实在线教育的远程教学模式,早在上世纪五六十年代在欧美等发达国家大肆兴起和极力推广,在线教育所拥有的资源利用最大化,学习行为自主化,学习形式交互化,教学形式修改化,教学管理自动化等优势成为教育发展的必然之趋。不得不承认互联网已经将我们的地球打造成了一个“小村庄”,数以秒计的时间就能发送信息,进行及时沟通,诚然,这种改变人们生活方式的高新技术必定能为中国的教育事业增砖添瓦。纵观整个互联网络,大批投资人士和教育专家已经将目光锁定在了互联网教育之上,并且以迅雷不及掩耳之势形成了一个专业、独立的教育体系雏形。

   2.2 互联网教育的特点

   2.2.1 互联网教育是非线性的,不受时空的限制在传统的教育中,一堆学生在固定的时间到固定的场所听固定的老师讲授课程。这就要求你在那段时间除了去上课就别无它法,因为其他人不会为了你而改变时间。在这里多数人说了算。而在互联网教育中,你可以非线性的进行学习,只要是在你喜欢的时间,喜欢的地点,只要能够联上互联网的终端设备,你就可以学习。别人可能是上午八点学习的哲学课程,而同样的一门课程你可能更喜欢在半夜三点学习,这完全没有问题,学习真正的成了一件自主的事情。

   2.2.2 互联网教育的开放与分享

   互联网教育的开放意味着你不但可以成为学习者,而且也可以成为老师,就像优酷土豆一样,你可以把自己拍的视频放到网上供大家欣赏,而在互联网教育中你可以将自己打造的课程放到互联网上让别人来欣赏。分享,更多的时候似乎是意味着免费。的确,目前的很多东西都是免费的,最明显的就是各大知名学府的免费公开课,都是免费的,而且教授都是响铛铛的人物。例如沙哈尔教授的《幸福学》就很受欢迎。

   2.2.3“真正”的教育平等

   因为互联网打破时空界限,打破某些因素对教育的影响,使得我这种出不起国的人也可以学习牛津、哈佛这些学府的课程,这在一定程度上的确是“真正”的促进了教育的平等。

   2.3 互联网教育的缺陷

   2.3.1 互联网教育缺乏学习氛围,是否坚持学习,关键看个人自制力。

   国内互联网兴起之初,在线教育就已崭露头角,但终究都没有成事。因为当时的人们并不太能接受网络教学,更倾向面授。当今80、90后这批生于网络时代的人群正成为社会主流,互联网教育似乎又再次看到了春天。互联网教育相对于传统教育除了价格低廉以外,另一个最大的优势就是地域的便利性。但在采访的过程中记者同样发现,这个观点似乎有些不太符合当下的实际情况。这个时代是资讯信息爆棚的时代,人们已经没有那么多的时间去一一接受信息。所以微阅读、微浏览的方式正在流行,微博、微信、微电影都是人们经常浏览的工具和内容。在这种情况下,要学生坐下来,看一段枯燥无味的视频学习,效果往往差强人意。由于看视频自学很难比拟学校的学习气氛,学员抱着三天打鱼两天晒网也是常事,如此的学习态度再便利的学习条件也无济于事。

   2.3.2 单向传播,缺少互动。

   对于互联网教育来说,它就是一个通过互联网来实现一个在校外教学的过程,我们只要具备了上网的这种条件,便可以在我们想要的地点和时间接入互联网,独立自由地选择我们所要学习的内容。这种方式虽可以满足学生听和看的需要,却不能形成及时的互动与交流,这将成为学习中的一大障碍。学生在学习的过程中有不懂的问题,却无法直接向老师求助,这个对学员的悟性和自学能力就要求很高,如果学员无法自己找到答案往往会选择放弃该部分知识的学习。

   2.3.3 网校众多,标准不一,品牌和服务都有待提升。

   很多网校课程在宣传中都宣传“名师”、“专家”、“教材编写组成员”等。但具体网校客服却又说不清楚这些专家到底是哪里的,况且如果是异地考生,选择时对于这些宣传噱头根本无从查证。另外,几乎每家网校都推出包过班,每科千元起,考前签订协议,不过全额退款。但真实情况是,这种信誓旦旦的承诺往往只有收费,没有服务。所谓的签订协议也多是霸王条款、文字游戏,报名的考生哪怕只差一分未过,退到手里的钱也在扣除了各种名头的费用后寥寥无几。很多考生遇到这种情况,往往因投诉无门,也只能哑巴吃黄连。

   也许在未来随着移动互联网的发展,网络教育会有一个不错的前景。但目前受我国互联网发展的整体环境、急功近利的盈利思想等因素的影响,网校的发展还有许多方面都亟待完善。由于缺乏相关监督,整体水平良莠不齐,教学效果也很难进行测评,品牌和服务口碑都还没有成型。网校其实在现在更应该是传统教学的一种强化和补充。

   3、结语

   传统教育与互联网教育虽然是两个不同的方面,两种不同的教育模式。但是就我个人观点来看,他们两个并不矛盾,互联网教育不一定就会颠覆传统教育。只有线上线下补充,相互促进的这种O2O模式才能更好。

   首先,就目前形势,网校虽有价格优势、学习方式灵活,但仍不能否定其目前存在的种种弊端。在线教育需要为用户提供真正的教学内容,而不仅仅是引导客户购买。国内在线教育刚刚起步,因此对用户的服务还不能跟上。学校课堂教学是教师按照课程教学标准对学生进行系统科学的知识传授、考题解析、问题答疑的过程。而网校则是课堂教学的补充,是学生获得知识、开阔视野的途径之一。网络教育可以作为学习的辅助手段,运用得当才能取得满意的成绩。

   其次,在线教育通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习,在一定程度上,老师的教学活动打破了时空限制,学生的学习形式多样化,优化了资源利用,且可以自主选择合适产品,灵活自由。计算机远程调控更使得学习过程自动化,由网站的专业人士来制定学习计划。对于公务繁忙,学习时间地点不稳定的职场人士或需求多样化的学生而言,网络远程教育无疑成为可选择的学习工具,未来前景值得期待。

   最后,传统的教育模式一般是以培训中心或者教室为依托,由学校聘请老师给学生上课。老师是结合当前培训课程的最新内容以及现场学生接受的情况进行教学,灵活性强,更贴合现场学生的需求。而互联网教育则更多的把重心放在网站体验、网络推广上。对于教学产品的体验、研发相对局限。“互联网+教育”会生成什么?无疑是智慧教育。互联网,只是一个平台,所谓的互联网教育只是将教育搬到了互联网这个平台。传统教育可以和互联网教育结合起来,利用传统教育的资源以及互联网教育的有效平台,可以合作共进,优势互补,资源整合,实现教育的可持续发展。

   教育期刊网 http://www.jyqkw.com参考文献

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   作者简介:李翠屏,湖南农业大学信息科学技术学院,本科,研究方向:电子商务运营管理;

   通讯作者:王明宇,湖南农业大学信息科学技术学院,硕士,讲师,研究方向:电子商务与计算机应用;

   曾碧翼,湖南农业大学信息科学技术学院,硕士,讲师,研究方向:电子商务和农业信息化。

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