网络环境下的科学课堂

  网络环境下的科学课堂

  李晓静

  (昌黎县五里营完全小学,河北 昌黎 066600)

  【摘要】小学科学是一门特殊的学科,特具有启蒙性。它侧重于学生在学习中探索知识,而且科学教材有许多实物彩色图片、形象的模型与优美的文字相结合,从而将科学知识生动直观地展示出来。一节40分钟的课堂,如果在教学中充分地利用好幻灯片、投影、录像、PPT等各种网络教学手段,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,这不仅仅优化了教学环境,提高了学生学习的积极性和调动学生的参与性,也拓展了教师的教学思路,从而整体提高了课堂教学效果。

  教育期刊网 http://www.jyqkw.com关键词兴趣;网络资源;电教;效率;科学

  小学科学是在自然的基础上更全面,更科学地培养学生发现问题、解决问题、探究科学真谛能力的一门学科。科学学习要以探究为核心探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径在教学中我们如何引导学生经历和寻找得出结论的过程并在过程中获取知识的方法体验自主探究的乐趣切实带领孩子们一起去领略科学探究中的乐趣呢?随着我校信息化程度的提高和多媒体网络设施的大量投入,我校的教育事业迎来了新的格局、新的气象和新的教学模式,特别是它对小学科学课堂产生了根本性的改变。网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源,拓展了教学模式,课堂上的形象更加生动,更富有感染力,更能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。为了让学生在短短的40分钟内,轻松地学到更多的知识,我就网络环境下的小学科学教学谈谈我的个人做法。

  1创设情境,增强感知,激发兴趣

  小学三年级学生处于学习科学初始阶段。传统教学方式主要靠教师的一张嘴,一支粉笔,一块黑板,一张挂图,学生学得枯燥无味,根本谈不上学习兴趣,教师往往在课堂中教得也是力不从心。而现在,我充分利用我校的多媒体教学设施,改变了这一现状。网络环境中的科学课堂生动、形象、直观,学生的学习兴趣也随之高昂。课堂中,我创设丰富有趣的情境,大大的吸引了学生,激发了他们强烈的学习欲望。如在教授《植物的生长变化》这一单元,我事先制作能播放2分钟的录像。录像中各种各样,形象各异的植物一一呈现在学生面前。这些既熟悉又陌生的植物,很快就能吸引学生的兴趣。学生们也随之在脑海里产生多种疑问:它们是如何生长的呢?在生长的过程中是否都一样呢?……这些大大的问号,很快就能抓住他们的心,强烈的求知欲望让他们全身心地投入课堂中来。

  2利用资源,电教手段,直观易懂

  小学科学对学生的科学意识和科学素养有着重要的影响。充分地利用本校的教学资源,恰当地应用电教手段,才能发挥其在教与学中的媒介作用,直观易懂,把难的问题简单化,从而优化课堂教学。如教三年级《动物的生命周期》这一单元,纵观整单元教材,它把内容分成了四大部分,如果只是反反复复讲解理论,那么学生会感觉很难理解,教师也会感觉很生硬。这时,我们就可以借助网络技术和多媒体技术,虚实互补。我准备了放大镜、蚕卵、黑色的蚁蚕、一龄蚕到五龄蚕的照片、课件和录像资料。这些电教资料,在我营造出宽松和谐的课堂气氛中,学生们直观的,立体的感知到蚕的生长变化的神奇和美妙,在了解了本单元知识的同时也实现了知识的拓展。科学课上有许多要求学生自主探索的素材,需要学生在老师的指导下进行调查、实验,但是有些活动在课堂上是无法用实验的形式完成展现的。因此,为了增强学生的感性知识,可以通过各种资源,各种电教手段在教学过程中对这些实验进行模拟演示,达到仿真效果。这样,学生就可以更加直观了当地了解了演示过程,从而获取新的科学知识。

  3增加容量,适时评价,提高效率

  多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生,还节约了授课时间,增加了知识容量,有效地提高课堂教学效率。多媒体电脑辅助教学具有信息量大,传播效率高的功能。它可以让学生充分利用多种感觉进行学习,加快教学速度,不断巩固,深化知识,从而提高课堂教学效率,提高教学质量。教师预先拟好题目,运用电脑设置多种题型,全方位,多角度,循序渐进的突出本课的重点难点。同时能及时提供正确答案,及时判定学生的答案正确与否。如果答对了,多媒体屏幕上显示“真棒!”“你很聪明”等等富有积极鼓励性的言语。看到屏幕上出现对自己的评价,学生们会自豪无比,激发了他们进一步学习的欲望。即使答错了,屏幕上也很友善地建议他“多想想”“那你能行”等激励性言语。这符合小学生争强好胜的心理特点,很好地复习和巩固知识。当然,网络资源的运用仅仅停留在这一层面,是远远不够的。还需要为学生创造机会,展示他们的学习成果。我在教完《动物的生命周期》这一单元后,就让学生利用网上搜索的资料,小组精心合作出手抄报、办黑板报、写有关保护动物的倡议书等,这样深化探究学习,延伸探究成果,从而获取更多更丰富的知识。小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价,以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇心与探索精神,使学生对科学探究始终保持愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情,不同年龄阶段,由于生理、心理的成熟程度不一样,所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平,才是有效的,要求过高或过低都会影响学生的积极性。我在课堂中常善用评价激励语言如:“某某同学坐得真端正!注意力真集中!”“你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好!”“你真行!真棒!真是好样的!”“老师发现你不仅听得仔细,而且说得也很好!”从实践看,实行这种激励性评价,学生心中就会始终涌动出一种精神力量,谁也不会自甘落后。再加上网络的力量,为小学科学提供了平台。

  总之,多媒体教学作为一种崭新的教学手段,是师生在教学中?互相传递信息的工具。小学科学引入多媒体教学,可以最有效地增强学生对抽象事物的理解与感受,真正地为小学科学教学提供了理想的教学平台。同时,它通过化虚为实,化易为难等等多种表现方法,调动一切因素,帮助学生更真实、生动、形象地感知和理解教材,启迪学生思维,引导学生观察,指导学生实践,使学生在获取知识的同时,逐步学会学习,学会探索,学会创造。

  教育期刊网 http://www.jyqkw.com参考文献

  [1]郑金洲.教育通论[J].华东师范大学出版社,2000.

  [2]张红霞.科学究竟是什么[M].北京教育科学出版社,2003.

  [3]陈玉琨.教育评价学[M].人民教育出版社,1999.

  [责任编辑:刘展]

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