高校“思想道德修养与法律基础”课实践教学初

  高校“思想道德修养与法律基础”课实践教学初探

   任永辉

   摘要:“思想道德修养与法律基础”课是提高大学生思想政治素质、培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径,是有效体现“立德树人”这一根本任务的基本要求,是不断推进思政课教学改革的重要抓手。

   教育期刊网 http://www.jyqkw.com关键词:思想道德修养与法律基础;实践教学;初探

   实践教学是提高大学生思想政治素质、培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径,是有效体现“立德树人”这一根本任务的基本要求,是不断推进思政课教学改革的重要抓手。实践教学作为“思想道德修养与法律基础”课(以下简称“基础课”)是该课程整个教学过程的必要环节,指的是在任课老师的指导下,以“基础课”理论知识为依托,通过学生对社会实际生活的直接参与和体验,使其主观世界得到感性的再教育和主体能力得以优化的过程。①

   一、“基础课”实践教学的目标定位

   1.知识目标

   让学生在现实生活中感受并验证思想道德知识和法律知识的正确性,加深对马克思主义人生观、价值观、道德观、法制观的理解和认同;使学生接触和体验纷繁复杂的道德现象和法律现象,发现和挖掘生活中值得提倡的道德观念、道德行为和道德品质,形成较为合理的道德知识和法律知识结构。

   2.能力目标

   通过让学生广泛参与实践教学活动的策划、准备和组织,锻炼学生创新能力和组织能力等;通过参观访问或开展道德、法律现象的调查研究,培养学生观察问题、分析问题的能力,撰写调查报告的能力和开拓进取的精神;通过组织开展各种社会公益活动或社区服务,促使学生把道德、法律认知转化为道德、法律行为的能力。

   3.素质目标

   引导学生探究现实生活中的道德和法律问题,并运用所学理论说明问题,提出解决问题的办法;帮助学生在探讨、研究实际问题的过程中,坚定理想信念,明辨是非善恶,从而提高自身的思想道德素质和法律素质;引导学生深入思考,运用辩证的方法分析各种问题,促进科学的世界观、人生观和价值观的树立,增强培养良好道德品质的自觉性。

   二、“基础课”实践教学的功能作用

   2013年新修订的“基础课”教材包括“珍惜大学生活,开拓新的境界”,“追求远大理想,坚定崇高信念”,“继承爱国传统,弘扬中国精神”,“领悟人生真谛,创造人生价值”,“学习道德理论,注重道德实践”,“领会法律精神,理解法律体系”,“树立法治理念,维护法律权威”,“遵守行为规范,锤炼高尚品格”等内容。开展实践教学能促使学生在理论的基础上进一步加深对所学知识的理解和掌握

   1.促进学生道德提升

   思想道德修养的过程是一个思想道德理论学习、实践、提高,再学习、再实践、再提高,循环往复、不断深化与发展的过程,“基础课”理论教学,主要是对大学生进行世界观、人生观、价值观等方面的知识与理论教育,把社会所要求的价值观念、政治观点、道德规范内化为大学生的品德意识;再让学生把社会主义思想道德的要求,转化为自己的需要,实现从道德意识到道德行为的飞跃,真正实现知行合一。②要实现这一转化,就必须将学生置身于丰富的社会实践中。

   2.磨练学生坚强意志

   大学生长期处在校园环境中,缺少社会阅历,适应社会的能力不强;缺乏必要的劳动锻炼,意志力不强。开展实践活动,时间短、任务重,正是磨练学生意志的极佳时机。同时,学生的实际能力诸如待人接物、动手能力、调研方法等都会得到锻炼和提高。③实践教学能使学生们体验到生活的清苦、工作的辛苦、创业的艰苦、挫折失败的痛苦,使他们认识到只有具备不屈不挠的创业精神和坚强的意志,明确自己的努力方向、前进目标以及成长的途径和方法,立志做社会主义“四有”新人。

   3.增强课程教学实效

   在“基础课”教学过程中,既要加强理论教学,把道理讲明白,把理论讲清楚,又必须贴近学生生活实际,贴近我国社会发展的实际,结合新时期新阶段所出现的新情况、新问题、新特点,适时进行针对性强的专题教育和实践活动。④如在讲授“网络道德”内容时,我们从网络游戏、不良信息、网络欺诈等问题入手,列举大量的事例,组织学生观看中央电视台《焦点访谈》栏目关于整治网络低俗之风的相关报道、《今日说法》栏目关于青少年沉迷网络游戏导致出现违法犯罪行为等纪实报道,使学生认识到网络生活中树立正确的道德准则的重要性,引导学生养成科学、文明、健康的上网习惯,在网络生活中加强社会公德自律。通过实践教学,让学生置身于社会现实生活中,在实践中澄清认识,接受正确的思想,摒弃错误的观点,从而使学生的思想道德修养不断得到升华。

   三、“基础课”实践教学的设计思路

   1.实践教学与课堂教学相结合

   实践教学要紧紧围绕课堂教学展开,服务于课堂教学,课堂教学要密切关注社会热点,把理论与现实紧密结合起来。在课堂教学中就要注意培养学生学会利用马克思主义的立场、观点、方法来认识问题、分析问题和解决问题,特别是要结合教学基本要求引导学生学会如何用发展着的马克思主义来指导不断发展的社会实践,培养培养创新精神,提高创新能力。

   2.实践教学与人才定位相结合

   要将“基础课”实践教学与专业实践教学环节有效对接,要主动适应经济和社会发展的需要,以培养优秀人才为导向,找准所在学校在区域经济和行业发展中的位置,紧密结合专业实践教学的各个环节,⑤着力培养一批下得去、留得住、用得上、实践能力强、具有良好思想素质和职业道德的高素质高技能人才。

   3. 实践教学与学生实际相结合

   要结合学生的思想实际确定实践教学主题,让学生结合自身实际开展实践交流。在实践教学过程中要突出学生的主体地位,注重学生的亲历亲为,尊重学生的个性特征和创新性思维,增强实践教学对学生的震撼力、影响力。

   四、“基础课”实践教学的组织实施

   1.做好前期准备

   准备阶段的主要任务包括:确定选题、制定实施方案、前期动员等。以寒暑假社会调查为例,在放假前一个月,根据学校统一安排,教研室通过集体讨论、备课、广泛收集材料,确定当年调研的主要方向、选题及参观、服务的主要项目,制定相应的指导提纲,周密安排调研具体实施方案;广泛动员学生,对学生进行社会实践目的、意义、方式的宣传,有针对性地进行一些实践前的培训,并提出具体的要求。再如组织学生到实践教学基地进行参观学习,则需制定详细的活动安排,主要内容包括参观意义、学习内容、时间安排、注意事项、组织领导,如学生较多还需制定分批次方案,此外,还得事先与实践基地取得联系,约定参观学习时间,等等。

   3.认真组织实施

   在实施过程中首先要进行实践内容选择,根据专业特点帮助同学们在专题调研、参观访问、科技服务、知识服务等内容中自由选择。根据不同的实践内容确定切实可行的具体实施方式,采用请进来和走出去、集中和分散相结合等灵活多样的方式进行。比如在专题调研中根据选题既可以采用集中组织,典型示范的形式,也可以分散进行,广泛了解各地区情况;而科技服务既可以分小组独立进行,也可以与“三下乡”活动结合起来进行;参观访问既可以邀请相关专家、典型人物到学校作报告,也可以让学生到家乡或典型地区进行参观访问。

   4.进行评价总结

   主要工作包括各类实践成果的批改、成绩评定、组织学生进行形式多样的总结活动等。先由指导老师在实践活动结束后两周内按要求认真批改活动成果,并评定成绩;组织优秀学生和优秀项目的代表举行专题汇报、先进典型报告交流、座谈会、专题板报等总结活动,通过总结延伸实践教学,提升教学效果,激发同学参与社会实践的积极性、主动性和深入理论学习的自觉性,更好完成“基础”课教学。组织全体指导教师对实践中积累的有益经验和存在的问题进行总结,以进一步改进实践教学。

   引文注释

   ①黄焕初“. 基础”课实践教学的目标与路径[J].思想理论教育导刊.2006(10):48-49.

   ②凌苏玲.我校思想政治理论课实践教学模式探讨[J].广西警官高专学报.2008(2):21.

   ③张玉琳,孙红英.高校“两课”的功能探析[J].甘肃教育学院学报.2001,(1):81-83.

   ④葛贤平.思想政治理论课实践教学模式改革与实践[J].安徽工业大学学报.社科版.2008(4):99.

   ⑤刘文娟.论高职思想政治理论课实践教学体系的构建[J].思想理论教育导刊.2008(7):57.

   (作者单位:湖南城建职业技术学院思政课部)

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