浅析丽水学院大学英语教学管理指导思想的分析

  浅析丽水学院大学英语教学管理指导思想的分析的论文论文关键词:丽水学院;大学英语;教学管理;指导思想 论文摘要:针对丽水学院入学新生英语基础普遍较差、大学英语教师普遍超负荷工作这一实际状况,从管理层面就丽水学院大学英语教学管理的指导思想作出思考:丽水学院只有遵循“育人为主,终生教育”的教育理念,尊重教师在教育、教学活动中的“主导地位”,坚持以“激励为主”的指导思想,树立以“效益为主”的教学管理思想,才能积极推进大学英语教学改革,确保学生的英语水平。 丽水学院入学新生英语基础普遍较差,学生的语言知识不系统,甚至连语法和语音都还没有过关。学院大学英语教师普遍超负荷工作,教学质量难以提高。针对这一现状,学院管理层应该解放思想,与时俱进,制定符合丽水学院大学英语教学实际的管理指导思想。下文试从管理层面对丽水学院大学英语教学管理的指导思想谈点个人思考。 一、确立“育人为主,终生教育”的教育理念 古今中外的学校担负着相同的使命:育人。学校不以育人为主,就没有存在的必要。学校工作可以分为育人和管理两方面,育人是目的,管理是手段。没有管理,就难以保证育人的质量和效果;不以育人为主,学校管理就偏离了方向。 随着我国高等教育大众化的进程,大学教育从精英教育转变为大众教育,高等教育不再是最终教育,而是人生教育的一个阶段,终生教育将成为21世纪高等教育的一个核心概念。为此,学院应遵循“育人为主,终生教育”的教育理念,强调在大学阶段应把学生的安全与健康放在首位,漠视学生的安全与健康,就不是育人,而是践踏生命,与育人的根本宗旨相背离;把主要精力用于教学管理,学校工作重点是教学,教学无成就就意味着学校管理的失败;学校一切工作为育人服务,学校人力、物力、财力的安排,应首先满足育人工作的需要;服务育人的好坏是评价学校各方面工作质量的重要标准,学校任何活动都要有利于育人;要发挥管理的导向、评价和激励功能,引导教师树立正确的育人观念,掌握科学的育人方法,要把教师的育人能力、态度和效果作为评价教师的主要标准。wwW.11665.cOm管理者应加强自身修养,使自己成为育人管理专家。大学英语教学不只是帮助学生通过各类英语能力考试,还要把他们当作一个完整的人来教育,努力提高他们的整体素质,使学生成为一个完善的人,从而为学生毕业后的工作和进一步学习打下一个良好基础。 二、尊重教师在教育、教学活动中的“主导地位” 近年来,国内学者已认识到“大学英语教师素质是影响大学英语教学效果的重要因素之一。没有教师对教育、教学活动的主要参与,要完成对学生进行大学教育的任务是不可能的,因此,学院应为教师营造一个良好的教学环境,营造一个教风严谨、和谐宽松的人文氛围。“教师队伍是学校最大的软件,是学校发展、竞争的本钱。优秀的学校是靠优秀的教师支撑的,而教师的成长既需要自己努力上进,更需要学校创造条件,培养扶植。丽水学院大学英语教学要有自己的特色,就应该在大学英语教学管理中以教师为主,尊敬教师,发展教师。 1.规范教学活动,实行民主管理 学院大学英语教学活动要实行规范管理,尊重教师对教学活动处置的知情权,以制度保证教师的话语权。大学英语教学方面的重大活动应取得教师的支持,并让英语教师参与管理,这样可激发其工作责任感,“提高教师的自我价值感,提高工作效率,又增强了管理的民主性,提高了管理的透明度和可信度。 2.树立教师优先的观点,培养扶植教师 目前,学院许多大学英语教师因科研能力较弱而感到了巨大压力,他们迫切需要通过进修以提高听说能力和获取语言学及应用语言学前沿理论和实践知识,并希望通过学习和培训提高研究能力和一些技能。针对大学英语教师的要求,学院管理部门应该制订培训与发展方案,加大管理力度,以促进大学英语教师增加知识,提高技能,转变价值观和工作态度,使教师加大对本职工作的投入,提高教学质量;要帮助每一位教师在英语教学工作中取得成功,尊重教师治学、治教、治校的积极性和创造性,尊重教师在教育、教学中的风范与个性。 3.树立公仆意识 丽水学院管理部门要正确处理与二级学院的关系,学院管理人员要正确处理与教师的关系,正确认识管理权力。学院管理者应善于倾听二级学院及大学英语教师的意见和建议,完善教师参加教学管理的机制,大学英语教学管理应从少数行政人员管理向全员参与管理发展;学院管理者除了在业务上对大学英语教师严格要求外,还应满足教师在学习、娱乐、休闲和发展等方面的合理需要;要正确认识大学英语教师的地位和权利,创造良好的环境,下放管理权限,树立公仆意识,对大学英语教学管理应由命令式向以服务性为主导的方向转变。 三、坚持以“激励为主”的指导思想 规范的教学过程和完善科学的管理机制是教学工作顺利进行的基本保证。必须依靠制度和措施来规范学院的教学活动,从而保证教学大纲的执行,保证教学计划的实施和教学过程的规范化。要依靠相应的管理和检查来保证教学制度和措施的落实与执行,确保学生的培养规格。为保证大学英语教学管理工作的顺利进行,丽水学院唯有以激励为主,才能使教师乐教、学生乐学,才能使学校成为教育的乐园。

  1.满足教师的迫切需要 丽水学院大学英语教师当前的迫切需要是:减少授课时数、提供科研启动经费、小班授课、多媒体教室授课、参加培训以提高听说能力、提供专项技能的培训机会和提高学历。学院应满足大学英语教师的这些主导需要,“把政治上的激励与业务上的培养结合在一起”[4],并要注重机会的公平性。 2.学校管理制度要有激励性 大学教师自尊、爱名誉、喜欢思考、注重精神需要,对管理方式比较挑剔,强迫、压制、束缚只会使他们产生逆反心理,只有信任、尊重、关心等激励方式,才能激发他们的工作热情。要让大学英语教师参与有关英语教学方面规章制度的制定,做到严格执行,赏罚分明。教师的工作是一种创造性的高智力脑力劳动,需要积极的心态来维持,积极的心态必须依靠激励。 3.建立和谐的人际关系 学校是典型的人—人系统,管理方式会产生连锁反应。育人需要营造和谐、宽松、积极向上的环境,专横、冷漠的管理方式不可能产生积极的教育效应。学院管理者在大学英语教学管理中,关心、爱护教师是最起码的要求,对教师的尊重和信任是建立良好的人际关系的重要因素。 四、树立以“效益为主”的教学管理思想 学校教育教学工作和管理工作的共同目的是培养高素质的人才。教育教学工作是学校工作的根本,管理工作是为提高教育教学的质量和效益而开展的。任何管理工作是为了获取最大的收益,丽水学院大学英语教学管理工作也不例外,必须以效益为主。 1.坚持以大学英语教学质量为主 没有质量就没有效益,大学英语教育质量最终体现为学生质量。针对学院入学新生英语基础普遍较差的现状,在确保大学英语课堂教学质量的前提下,学院可大力举办大学英语教学活动、各种英语竞赛、外籍教师英语讲座、每周1次的英语角活动、每天校内英语广播、与其它院校举办多种学术活动、文化交流、为优秀学生办英语提高班和四、六级英语强化班等活动。这些内容会极大丰富学生的第二课堂,营造出学习英语的良好氛围,增强他们的学习热情和自信心,为提高教学质量和学生的成绩创造了有利的条件。 2.坚持以人为本 效益以人的活动为前提,没有人的活动就没有效益可言。在大学英语教学中,要以学生为本,注重人文素质与科学素养的有机融合,尊重学生个性发展,实行个性化教育,培养学生创新能力,注重学生的整体素质的提高;在大学英语教学管理中,要以教师为本,真正把教师确立在“人”的位置上,并以这个人为中心实现领导和管理。只有这样才能帮助英语教师在教学工作中培养出高素质的人,才能创造出高效益。 3.树立无功就是有过的观念 大学英语教学管理工作是学院的日常中心工作之一,大学英语教学质量是学院的生命线。教育教学工作就像逆水行舟,不进则退。不求有功,但求无过的思想是学院发展的大忌。教学无成就就意味着学校管理的失败。具体的管理制度对搞好大学英语教学工作是非常重要的,学院必须从教学工作、科研活动和劳动纪律等方面制定出完善的管理制度,并且落到实处,这对提高教学质量,使学院得以长远发展具有决定性作用。 综上所述,笔者认为在大学英语教学管理的指导思想方面,丽水学院必须真正落实教师的主导地位和学生的主体地位,在管理中以教师为本,教育教学中以学生为本,遵循“育人为主,终生教育”的教育理念,坚持以“激励为主”的指导思想,树立以“效益为主”的教学管理思想,积极推进大学英语教学改革,实行科学管理,以确保丽水学院学生的英语水平。

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