从心理学角度论情绪情感在思想政治教育中的作

  从心理学角度论情绪情感在思想政治教育中的作用及运用策略

  李明尧

  (长江师范学院,重庆 408100)

  摘 要:思想政治教育是十分复杂的一项教育活动,而参与思想政治教育活动的个体对于思想政治教育则有着重大影响.作为个体的人必然要受到自身抑或是他人情绪情感的影响.因此,只有充分认识到情绪情感在思想政治教育中对教育者和受教育者的激励、认知和塑造这三个方面的作用,在思想政治教育的态度上端正,内容上渗透,方法上贯彻,从而使思想政治教育工作更好的开展.

  教育期刊网 http://www.jyqkw.com关键词:心理学;情绪情感;思想政治教育;作用;运用策略

  中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1673-260X(2015)08-0087-03

  思想政治教育是一项关于人的重要活动,而情绪情感也是人类心理过程的一个重要方面,它伴随着认知过程而产生、发展、变化,并对认知过程有着重大的影响.换而言之,情绪情感产生于认知,又对认知起到了重大的反作用.在现代思想政治教育的过程中,情绪情感有着不容忽视的作用,它在一定程度上是人们认识的催化剂,也是人们认识的障碍物.因此,了解情绪情感的内容、特点及其与思想政治教育之间的关联,将情绪情感的相关理论切合实际地运用在思想政治教育的实践过程中,深入探讨情绪情感在思想政治教育过程中的重大积极作用,切实探索情绪情感在思想政治教育中的运用策略,使思想政治教育水平和程度从根本上得到提高.

  1 情绪情感与思想政治教育

  情感情绪是人类心理活动的重要方面,只有在充分了解其内涵、特点、分类的基础上才能找到与思想政治教育的切入口并把情绪情感运用到思想政治教育的过程中去,从而有突破性的提高思想政治教育效果.

  1.1 情绪情感的科学内涵

  “情绪和情感可以看做是人对于客观事物能否符合自身的需求与愿望、观点而产生的一种或积极或消极的态度体验.”①情绪和情感反应的是人类自身主观认识和客观事物之间的一种关系,也可以说是一种主观上的体验,它伴随着一定环境而产生,不同的环境对情绪情感产生的作用是不同的,而且依据认识个体的自身实际情况的不同可能会对同一环境同一事物产生不同的认识、不同的情感和不同的情绪状态.这充分体现出了情绪情感在个体上的差异性和独特性.

  1.2 情绪情感的特点

  作为个体而言,情绪和情感的特点是不尽相同的,每个个体都会受生存环境的影响,并因其自身所处的生存环境而产生自己的情绪情感.个体之间的情绪与情感受环境、性格、他人等多方面的影响.但是就宏观来看,情绪和情感俨然是有特点可循的.最主要的就是四种动力的特征,即快感度、即强度、复杂度、紧张度.例如在强度上有强和弱之分,快感度、复杂度以及紧张度亦是如此,这四个方面都表现出较强的两极性,情绪和情感特点之间的共性也就在于此.

  3 情绪情感的分类

  由于情绪和情感的产生基础、稳定性和特点不同,所以情绪和情感的分类不能够统一划分,而应该将情绪和情感分离开来进行划分.

  情绪的表现形式在实际生活中是多种多样的,但是从总体上来看主要可分为四种,即快乐、愤怒、恐惧和悲哀.按照前文所说的情绪和情感的特点又可以把情绪分为三种,即心境、激情和应激.心境是一种相对来说比较平缓持续时间比较长的情绪状态;激情是一种相对心境来说持续时间比较短的情绪状态;而应激则属于是在出乎意料的紧张情况下人的一种精神状态.

  个体情感的种类是十分复杂的,在这里主要讨论的是比较高级的具有社会性的情感,其可分为:道德感、理智感和美感.道德感是指用一定的道德标准去评价他人或自身思想和言行时所产生的一种特有的情感体验.在不同时代人们对道德标准有着不有不同的定义和理解,我国现在处的社会主义阶段,理应崇尚爱国主义、集体主义,推广见义勇为和互帮互助行为等.理智感是人在自身理智活动的过程中主动去认识、探求真理的需要是否得到满足而产生的一种主观体验.是人们认识世界和改造世界的内在驱动力之一,是与人们认识所处世界、追求探寻真理的需要及需要的满足紧密联系的一种情感体验.美感是指人在接触到一个事物时,通过观察得到的一种对于美的体会、理解和感受.

  4 情绪情感与思想政治教育的内在关联

  思想政治教育是指“社会或者社会群体用一定的道德规范、思想观念、政治观念对其内部成员施加有组织、有计划、有目的的影响,使他们的社会实践活动形成符合一定社会和一定阶级所要求的思想品德.”②思想政治教育的主体和客体都是人,思想政治教育信息必须要通过教育主体才能够传授给教育客体,而受教育者只有通过自身的消化吸收和理解反思才能达到思想政治教育应有的效果.因此,思想和感情二者都可称得上是人思维活动的直接产物,在这一过程中,人的思维起到至关重要的作用,但显然人作为一个个体,其在思想政治教育的过程中难免会产生这样或那样的情绪情感从而导致思想政治教育的实效性受到不同程度的影响.由此可以看出,两者有密不可分的联系.思想是情感的基础和内容,情感是思想的流露和表达.综上所述,情感在思想政治教育实践中所起的作用是十分重大的,③从而可以看出情绪情感和思想政治教育的关联和切入口也在于此.

  2 情绪情感在思想政治教育中的作用

  人的情绪和情感始终贯穿于思想政治教育的全过程,在不同的阶段对教育的主体和客体都有不同的方面、不同程度的作用,但是整体上来看,情绪情感在思想政治教育中的作用主要有激励作用、认知作用和塑造作用这三个方面.

  2.1 情绪情感在思想政治教育中的激励作用

  思想政治教育是一项极其复杂的工程,需要大量时间和精力的积累,是一项长期的工程.思想政治教育对象和教育者是思想政治教育过程中的两个最基本的要素,而这两个基本要素则决定着思想政治教育的成功与否.面对这样一个工程浩大的思想政治教育体系和工程,思想政治教育对象和教育者在思想政治教育持续的过程中就难免会出现心不在焉等种种问题,此时就需要用正确合理的情绪情感对教育对象和教育者进行引导,以此实现思想政治教育的应有效果.

  情绪情感对于教育者的激励作用.思想政治教育者的劳动在时空上具有无限量性的特点,其不仅需要付出大量的体力,而且需要在与众多受教育者的交往过程中消耗极多的心力,面对教育者在教育过程中遇到的种种艰难困苦,再加上教育者在生活中可能面对的来自生活和家庭的压力,教育者可能会出现一些心理上的问题,在这种情况下就需要教育者正确运用多种方式方法来调节情绪,保证自己处于一种比较稳定的心理状态,保持乐观向上的心情.通过乐观向上的情绪和高尚的情感来激励自身促使其迅速走出心理阴影,早入投入到思想政治教育中,做好自己的本职工作.

  情绪情感对于受教育者的激励作用.教育对象具有广泛性、层次性、主体性的特征,尤其是主体性的特征使其在思想政治教育的过程和落实中具有能动性和自主性.在思想政治教育过程中,并不一定就完全按照教育者的引导来进行思政道德品质的构建,因此,就需要充分发挥情绪情感的激励作用,使受教育者通过主动与教育者沟通等方式缓解自己内心的疑惑,促使自己拥有一个良好的心境,坦然面对教育过程中已有的价值观念与所学的价值观念之间的差异,学会调适自身心态,实现自我教育并逐步达到思想政治教育的最佳效果.

  2.2 情绪情感在思想政治教育过程中的认知作用

  思想政治教育的过程本质上是一个认知的过程,不仅是受教育者的认知过程,更是教育者的认知过程.在这个认知过程中,情绪对于主客体双方都有着极其重要的影响,正面的情绪对于主客体而言有着积极的影响,相反的,负面情绪对于主客体而言亦有着消极的影响.

  情绪情感对教育者的认知作用.在思想政治教育的过程中,思想政治教育者不仅要传授思想政治教育信息,并且在传授思想政治教育信息之后,还要进行自我认知,反思自身在思想政治教育过程中存在的不足并寻求改正的办法.如果教育者拥有正面的情绪情感,能够在自我的认知过程中及时发现自身的不足并寻求改正方法从而达到自身的发展和完善,这就称得上是认知的正面作用.反而言之,如果是负面的情绪就会对教育者的认知产生不良的影响,例如因觉得自身技能不足产生自暴自弃等不良心理进而影响其终身发展.

  情绪情感对受教育者的认知作用.受教育者在思想政治教育过程中的认知主要是指对于某种价值观人生观的认知.在这一个过程中,情绪情感对于认知有着十分重要的影响.正面的情绪情感会促使受教育者乐于认知并接受教育者所传授的知识,反之负面的情绪情感会严重影响受教育者的认知水平,不利于受教育者自身思想道德水平的提高.

  2.3 情绪情感在思想政治教育过程中的塑造作用

  对于教育者而言,情绪情感有使其自身的思想道德价值观重塑的作用,但这是思想政治教育过程中的次要部分,重要的部分应该是其对于受教育者的思想道德观的塑造.“思想教育最根本也是最核心的目的就在于培养人们巩固的道德品质,是一种长久的品质而不仅仅是短时间内数次的道德行为.因此,让受教育者有着坚定的道德意志和道德信念可作为思想教育中一个极其重要的重要环节给予高度重视,因为一个人只有拥有了坚定道德意志和道德信念,才能养成正确的道德习惯.”在受教育者自身价值观念的塑造中,情绪与情感可以起到很好的帮助作用,因此在某种意义上说,情绪与情感在受教育者价值观的形成过程中有着重要的塑造作用.情绪和情感在思想政治教育中会影响着受教育者的心态.“情感尤其是道德情感的形成,能够为教育对象提供强有力的内心情感支柱,促使教育对象发自内心地自觉地按照社会要求的道德规范指导自己的社会行为.”④由此可见,情绪和情感对于受教育者的思想道德价值体系的形成有着塑造的作用.

  3 情绪情感在思想政治教育中的运用策略和方法

  思想政治教育的过程是教育者有组织、有计划、有目的地将思想政治教育信息传送给受教育者已到达社会所要求的思想道德品质的过程.情绪情感又贯穿于思想政治教育的全过程,因此,情绪情感在思想政治教育中的运用应该在思想政治教育过程中的各个要素上来体现,主要有以下几个方面.

  3.1 用正面的情绪情感积极引导教育者,促进教育者自身素质的全面提高

  思想政治教育主体要想有效的开展思想政治教育,必须拥有较高的政治素质、道德素质、思想素质、知识素质、能力素质、生理心理素质等.只有具备了这些素质才能保证思想政治教育过程的顺利开展.用积极向上的情绪情感引导教育者在自觉主动的加强政治学习,塑造个体人格,坚定自身的思想信仰,养成健康的心理和生理素质,最终实现自身素质的全面提高,为开展思想政治教育打下坚实的基础.

  3.2 将情绪情感教育融入到思想政治教育中,作为思想政治教育的内容

  思想政治教育的内容是多种多样的,但在总体而言是符合社会发展需要和统治阶级发展需要的.如果想要情绪情感在思想政治教育的过程中发挥更大的作用,一个最主要的策略就是要将情绪情感教育融入思想政治教育的过程中去,将其作为思想政治教育的主要内容,让受教育者和教育者明白情绪情感的重要地位及其对思想政治教育的影响进而反作用于思想政治教育的过程,提高思想政治教育的有效性.

  3.3 在思想政治教育的方法的运用上,要重视情感情绪手段的应用

  情绪情感在思想政治教育中有着重要的激励作用,在这一过程中过程中不该局限于传统的思想政治教育方法,应该借鉴心理学的相关知识,积极探索思想政治教育的新方法,这其中就需要灵活运用情绪和情感.在思想政治教育的过程中,教育者在选择方法时,可以以景生情、以情生情、寓教于乐,充分考虑各种受教育者的不同需求,引导受教育者在思想政治教育的过程中重视情绪情感的作用.教育者要不断的激发受教育者的学习兴趣,在激发出受教育者的兴趣之后,让受教育者深刻体验到学习思想政治教育的愉快,这就使思想政治课题的教育寓乐于学,从而提高思想政治教育的实效性.

  3.4 主客体双方重视情绪情感作用,创造良好的思想政治教育环境

  思想政治教育的环境既包括社会方面也包括自然方面,但是这些环境中还有一个十分重要的因素就是人创造的因素,比如或轻松或紧张的交谈环境,在一定程度上,都有人的因素参与其作用.在思想政治教育的过程中,教育者要用一丝不苟的态度和良好的精神状态去主动关心受教育者,在面受教育者的问题时,不能粗糙对待更不能不管不问,而要妥善处理.受教育者在思想政治教育过程中,要保持一种正面的情绪和情感,在面对思想改造中遇到的问题时,更应该乐观积极的向老师询问,向同学交流,使教育者和受教育者彼此努力、共同提高.

  综上所述,在分析情绪情感的内涵特点即分类后,认识情绪情感与思想政治教育之间的关系及其在思想政治教育中正确运用情绪情感的必要性后,努力将情绪情感教育融入到思想政治教育中,使之成为思想政治教育的重要内容;在思想政治教育方法运用的这个问题上,则要重视对情绪情感手段的应用,找到思想政治教育与情绪情感之间的切入口和突破口,提高思想政治教育的实效性,进而达到营造良好思想政治教育环境的长期目标.

  注 释:

  ①胡凯.现代思想政治教育心理研究[M].长沙:湖南人民出版社,2008.141.

  ②张耀灿,陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,2007.4.

  ③邵军.情感在思想政治教育中的作用及其实现途径[J].重庆交通大学学报(社科版),2011(5).

  ④卢鹏.论情感在思想政治教育过程中的作用及策略[J].高教研究与实践,2011(1).

  教育期刊网 http://www.jyqkw.com参考文献:

  (1)胡凯.现代思想政治教育心理研究[M].长沙:湖南人民出版社,2008.141.

  (2)张耀灿,陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,2007.4.

  (3)王振兴,朱如珂.心理学在思想政治工作中的运用[M].北京:中国人民解放军国防大学出版社,1986.8.

  (4)卢鹏.论情感在思想政治教育过程中的作用及策略[J].高教研究与实践,2011(1).

  (5)邵军.情感在思想政治教育中的作用及其实现途径[J].重庆交通大学学报(社科版),2011(5).

  (6)王静,董振娟.要重视情绪情感因素在思想政治教育中的作用[J].工会论坛,2012(2).

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