初中思想品德学科合作学习模式初探的论文

  初中思想品德学科合作学习模式初探的论文《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》指出:“在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求。”从中可以看出合作学习已成为教学改革的方向。合作学习分为课内和课外两大部分,本文就此展开初步探析。 一、课内合作学习模式 1.同位互助式。一般在教室里,一桌坐两人,而与其他同学相距较远。同位之间在对知识的感知、理解、感悟上相互交流是很自然的,在出现疑问时,总是先问同桌,在讨论问题时,也是就近交流。从多数课堂看,同桌是天然的合作学习互助组。这种同桌式合作小组的优点是交流的对象彼此了解,配合起来顺手、默契,双方表达可以被对方充分感知,整个班级显得有序和谐。这种模式的缺点是交流的范围小,每位学生获得的新信息、新观点、新思想较少,且仅有两名合作成员,有时会觉得无话可说,甚至冷场的尴尬场面。 2.小组合作式。在通常的合作学习活动中,前后位四人或六人、八人组成讨论、交流小组。这种小组的优点是人数较多,讨论热烈,思想观点的火花碰撞多,得到的新思想、新观点、新见解比较多,而且印象深刻。www.11665.Com缺点是人多嘴杂,有时场面相当热烈,但话题却偏离了主题,影响了教学目标的达成,降低了课堂效率。 3.小班展示式。这种合作学习的模式的典型是山东的“杜郎口模式”。基本方法是:学生提前备课,查找相关资料,准备上课时展示。上课时教师只是布置了本节课的任务,提出本节课要解决的问题,然后把课堂交给学生。学生按照习惯自动把班级划分为四个或四个以上的小班,每个小班的学生开始合作学习的过程。学生们踊跃上台当小老师,展示自己对本节学习内容的理解,台下的同学可以提出疑问要求小老师回答,也可以自己上台展示不同的理解和看法。每一面墙上都挂满黑板,这里也成了学生合作与展示的窗口;每一个学生都是这一学习超市里的售货员和顾客;每一颗心都参与思考、合作、碰撞。这种合作学习的模式在杜郎口中学取得很大成功,在其它学校推广也取得不错的效果。当然,这种合作学习的模式也不是十全十美的,它需要学生在课前备课,这势必会占用大量的时间。每一科,每节课都如此,有可能加重学生的负担。 4.辩论对抗式。 在日常教学中,时常会用到辩论对抗的合作学习模式。例如,在讲授“法治和德治的关系”这一课题时,把班级分成男队和女队。根据男孩子性格阳刚的特点,让他们做正方,观点是:治理国家必须依靠法治;根据女孩子性格阴柔的特点,让她们做反方,观点是:治理国家必须依靠德治。结果每一队的合作都很默契,双方有许多精彩的对攻。 比如男队举例:醉酒驾车以前常见,现在立法入刑,酒驾立即减少了许多,这说明治理国家还要靠法治。女队则反驳说:你可以立法让酒驾减少,那你如何能减少见死不救的看客,如何能减少见义勇为反被诬陷“碰瓷”现象呢?难道杭州最美妈妈也是因法而救人的吗?

  通过双方的合作与对攻,使学生看清了法治和德治是相互联系相互促进的,如车之两轮,鸟之双翼,必须把两者有机结合起来,才能治理好国家,建设好社会主义和谐社会。这种合作学习的方式对抗激烈,观点鲜明,能留给学生深刻的印象,但同样需要大量的课前准备工作,不宜经常使用。 5.表演合作式。在导入新课,创设情境的过程中,教师常用两人或多人配合表演的合作学习模式。比如,在讲到个人和集体的关系时,让全班同学合唱《众人划桨开大船》;在讲合作的重要性时,让学生合作穿木鞋走路;在讲到竞争时,让学生做“抢椅子”游戏。通过这些合作表演,使学生融入学习情景,深化了对知识的理解,促进了学生思考,起到了良好的教学效果。当然,这种合作在组织、选题、道具等方面要耗费时间,学生表演的安全性也要提前考虑。 二、课外合作学习的模式 1.课题研究式。思品新课标有许多社会实践课题,再加上部分地区中考把公民教育实践题作为必考题,所以学生合作进行实践课题研究成为一种必须。在这些活动中,学生要合作选题,分组考察、调查、采访、查找资料、整理资料、评价现行政策、提出自己的合理化建议、开模拟听证会或听证会等等。像我校开展的《关于农村焚烧麦秆问题的对策研究》、《关于玉带河污染的治理研究》等课题都是几十个同学通力合作的结果。 2.公益活动式。参与公益活动,培养亲近社会、服务社会的思想感情也是思想品德课的重要内容。我校每年植树节,学生一般为四人一组合作劳动,其中,两人挖坑,一人运树苗,一人提水浇水。上街打扫卫生、清理小广告、去敬老院服务也大都两人一组。这种配合合作式的模式,有利于组员之间互助,也有利于培养集体荣誉感。 3.竞赛团队式。课外活动中许多是各种竞赛,这些活动往往关系班集体荣誉,这更需要学生携手合作,用团队的力量去争取胜利。我校每年开展的篮球赛、拔河赛、田径运动会、合唱比赛都大大地激发了学生爱集体的热情,成为课外合作学习的典范,也是思想品德课的良好补充。 总之,思想品德的合作学习模式是多种多样的,也是与时俱进的,需要我们在教学实践中不断探索,让这些模式更加丰富多彩。

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